Curso homologado de 100 horas dirigido al profesorado de Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato, así como a personal de orientación y equipos directivos.

Aprende a diseñar situaciones de aprendizaje coherentes con la LOMLOE: interpreta la normativa vigente, conecta los elementos curriculares, construye una secuencia aplicable al aula y verifica que el diseño funciona.

El curso se organiza en cuatro módulos de teoría, cada uno seguido de una prueba de 20 preguntas. Cada prueba se supera con un 50 % de aciertos, sin penalización por error y sin límite de intentos. Las respuestas correctas no se muestran después de un intento fallido.

Programa del curso

Módulo 1. Qué es una situación de aprendizaje en la norma vigente y cuándo merece la pena diseñar una
1.1. De dónde sale la situación de aprendizaje y qué vino a resolver
1.2. Qué dice literalmente la norma vigente, etapa por etapa
1.3. Qué te exige tu comunidad autónoma y cómo averiguarlo en media hora
1.4. Situación, unidad didáctica, tarea y proyecto no son la misma cosa
1.5. Cuándo diseñar una situación y cuándo no hace falta

Módulo 2. Las piezas del currículo que sostienen el diseño y lo que la evidencia dice de ellas
2.1. Para qué sirve de verdad el Perfil de salida cuando diseñas
2.2. Qué te compromete a hacer elegir una competencia específica
2.3. Los criterios de evaluación son el referente, y no todos piden lo mismo
2.4. Los saberes básicos no son el adorno: sin conocimiento no hay competencia
2.5. Qué sabemos y qué no sobre contextualizar: el problema de la transferencia

Módulo 3. Cómo se construye la situación, de la primera decisión al último día
3.1. Por dónde se empieza, y por qué no por la actividad
3.2. Cómo se elige un contexto que no sea un decorado
3.3. El reto y el producto final: qué tiene que quedar hecho para que haya evidencia
3.4. Cómo se secuencian las actividades: activación, explicación, práctica guiada y aplicación
3.5. Cuánto dura, cómo se agrupa y qué recursos exige: el diseño que cabe en el aula

Módulo 4. Cómo se comprueba que la situación funciona, se documenta y se vuelve a usar
4.1. Cómo se comprueba que el diseño está alineado antes de llevarlo al aula
4.2. Qué se evalúa aquí, qué se evalúa en otro sitio y qué no se califica
4.3. Cuántos criterios caben en una situación: la anatomía real de una materia
4.4. Qué hacer cuando la situación no funciona en el aula
4.5. Cómo se documenta y qué sobrevive al curso siguiente